[학술지논문발간/지역사회 현안과 담론] 2024. 06. 권순홍. 현행 역사교과서의 이주민 관련 서술 검토 -고대사를 중심으로-

[논문 초록]

본 연구는 현행 중학교 역사② 교과서 고대사 부분의 이주민 관련 서술을 검토하였다. 교과서의 이주민 관련 서술은 직·간접적으로 학습자의 이주민 인식에 상당한 영향을 끼칠 수 있다는 점이 문제의식의 출발지점이었다. 검토 결과, 현행 역사교과서의 이주민과 관련된 내용 및 서술방식 가운데 크게 세 가지 문제를 지적하였다. 첫째, 이주민 출신의 왕이었던 위만과 그가 세운 위만조선의 역사적 지위를 축소/은폐하려는 경향이 있었다. 둘째, 한반도 서북한을 지배했던 낙랑군을 포함한 한군현을 타자로 규정하고 저항의 대상으로 묘사함으로써, 한국 역사의 주체로 인정하지 않는 경향이 있었다. 셋째, 중원에서 한반도로 이주한 이주지식인들의 역할은 배제한 반면, 한반도에서 일본으로 건너간 이주지식인들의 역할은 강조함으로써, 자민족중심적 서술이라는 비판을 면하기 어려웠다. 현재의 역사교육은 한민족 중심의 서사구조를 견지함으로써, 이주민의 역할을 축소/은폐/배제하거나 타자로 규정하고 있다. 현행 역사교육의 ‘한민족’과 이주민의 대립구도가 다문화사회인 현대 한국에서 여전히 유효한 것인지 의심할 필요가 있다.

This study critically examines how current junior high school history textbooks in Korea portray immigrants, especially in the context of ancient history. Three main issues are highlighted in the narratives found in these textbooks. The first is Minimization of Wiman Joseon. The historical significance of Wiman, an immigrant who became a king, and the kingdom of Wiman Joseon, which he established, is often downplayed or obscured. This can lead to a diminished understanding of the impact of immigrants in Korean history. The second is Perception of Han County. Textbooks tend to frame Han County, including Nangnang County, which governed the northwestern Korean Peninsula, as outsiders. This portrayal fosters a narrative of resistance against these entities rather than integrating them into the broader historical context of Korea. The third is Ethnocentric Bias. There is a noticeable bias in how migrant intellectuals are depicted. Textbooks emphasize the contributions of intellectuals migrating from Korea to Japan while neglecting the role of those who migrated from China to Korea. This selective recognition contributes to an ethnocentric historical narrative. These narrative choices in history education reinforce a nationalistic perspective that marginalizes the role of immigrants. This approach may not be appropriate in contemporary Korean society, which is becoming increasingly multicultural. There is a call for a reevaluation of this confrontation narrative between the 'Korean nation' and immigrants, urging for a more inclusive and accurate representation of history that acknowledges the contributions of all groups involved. This study implies that history education plays a crucial role in shaping students' perceptions of immigrants and multiculturalism. Revising these narratives to be more inclusive could help foster a more comprehensive and tolerant understanding of Korea's diverse past and present.

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